Proyecto de Promoción de los Derechos Humanos

La propuesta de hacer vigentes los Derechos Humanos en la la Educación Pública supone desafíos individuales y colectivos. Cada rol en el sistema educativo promueve o no promueve los Derechos Humanos. El solo hecho de estar en las instituciones nos involucra a asumir la decisión.

Educar en derechos humanos será entonces un proceso de adquisición de una nueva identidad a través de una figura que los encarna de alguna manera, de un ejemplo, de alguien que se planta ante el otro, y su mera presencia es un desafío permanente a ser más. Y no a ser un más sabio, más artista, más ilustrado, sino más humano.
Luis Pérez Aguirre. Carta a un grupo de audaces que quiere educar en Derechos Humanos. 1991

EL DERECHO A LA EDUCACIÓN

¿Qué lugar ocupa la educación en el desarrollo de la democracia?
¿Podríamos tener democracia sin educación?
¿Es la educación promotora del cambio social?

La Educación Pública sufre desigualdades entre estudiantes uruguayos y esto es un problema que ataña a todos los actores educativos. Es imprescindible conversar, pensar y crear en colectivo los medios por los cuales alcanzar la equidad en todo el estudiantado.

Resolver la situación de vulneración de derechos educativos, involucra la totalidad de los roles, en escala de toma de decisiones: las políticas, las de gestión y las pedagógicas, dado que, en cada rol existe una responsabilidad de Estado.

No podemos seguir indiferentes ante esta falta de vigencia del Derecho a la Educación Pública, la totalidad de los adolescentes tienen que estar incluidos en todas las actividades que se realizan en todas las instituciones educativas.

Desarrollamos la Educación Pública con nuestro profesionalismo, con nuestra responsabilidad, en el compromiso y el amor a la tarea. Es necesario construir virtudes como la paciencia-impaciencia, la humildad y el diálogo coherente con el cometido esencial, adquiriendo coraje en los procesos de atención genuina de la vigencia del Derecho a la Educación.

La forma de hacernos presentes cada día, allí donde representamos el rol social que asumimos, ofrece el sentido de la educación pública.

Son tiempos de autoconvocarnos, desde nuestros centros, para instalar junto a todo el entramado social y en forma recíproca, la importancia de la Educación como Derecho.

PARTICIPACIÓN, MEMORIA Y CONVIVENCIA: derechos integrales en la construcción de comunidades que pretenden desarrollar la democracia.

Los Derechos Humanos son al mismo tiempo, normas legales y principios éticos; se establecen en las leyes, se constituyen en guías de nuestras acciones y debieran ser disfrutados en la vida cotidiana de todos los miembros de la comunidad.
La Declaración Universal de Derechos Humanos del 10 de diciembre de 1948, continúa siendo la referencia fundante para poner en práctica y actualizar en forma permanente Nuestros Derechos Humanos.

Si acordamos que la vivencia de derechos nacidos de reclamos sociales se realiza en los valores que ostentamos, deberemos conquistar cada día la vigencia de esos derechos proclamados y hechos leyes.

La convivencia necesita desarrollar sentimientos de pertenencia y compromiso, expandir la capacidad de disfrutar lo común que hemos elaborado y valorado como sociedad. Tenemos desafíos urgentes en la constante búsqueda para superar fragmentaciones sociales.

La Educación Pública está en constante desafío abocada a la atención de la vida cotidiana, en las instituciones y en sus contextos cercanos y lejanos, tanto en lugares territoriales como en el tiempo.

Relacionarnos buscando permanentemente vínculos respetuosos en la diversidad la igualdad y la justicia, es una práctica en constante movimiento porque las realidades son dinámicas e históricas. Esta condición y razón de ser en la convivencia debe estar sometida en cada acción a la que llamamos participación, porque somos, partes constitutivas, únicas y relevantes, de un colectivo.

Relacionarnos en la diversidad de vínculos, de decisiones y de acciones, con y entre otras personas, nos convoca a una crítica continua, con el objetivo de crear experiencias en valores que promueven la vigencia de los Derechos Humanos, para todos los integrantes de nuestras comunidades educativas.

Los contenidos históricos, sociales y culturales de los Derechos Humanos, no solo permiten conocer procesos socio-normativos, permiten educar en la pretensión de sensibilidad, de ciudadanía y de identidad nacional. Las memorias son historias que interpelan, valoran y hacen comprensible el desarrollo de los rasgos de nuestra identidad. El diálogo y la solidaridad intergeneracional promueven, en espacios de libertad, el desarrollo de una comunidad que busca conocer y entender el origen de comportamientos sociales existentes, proyectando constantemente, acciones ante nuevas necesidades y nuevos desafíos, acercando rigurosas reflexiones de aspectos de nuestra cultura.

LA PERMANENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS:
• Participación y convivencia.
• Compromiso y generación.

En este contexto se vuelven centrales políticas de permanencia en el centro, tanto docentes como estudiantiles, así como prácticas democratizantes que permitan que todos los actores puedan construir, en la práctica, la tan mentada comunidad educativa.
Mag. Lic. Leonel Rivero cite title="Source Title">https://ladiaria.com.uy/opinion/articulo/2025/11/hacia-una-educacion-resonante/

Organizar actividades, jugar en el recreo, ir a la biblioteca, pasar por la sala de informática, ir al baño, resolver conflictos, encontrar mi mejor amigo o una novia….

Todo esto sucede en el liceo, todo esto es deseable que siga sucediendo, en ese lugar natural de los adolescentes, donde todos pueden concurrir, donde todos pueden convivir en el marco de nuestra sociedad actual.

¿Dónde están los adolescentes cuando no van al liceo? Seguramente buscando otro lugar para desarrollar su sociabilidad, todos quieren la atención de los jóvenes. Ellos son el objetivo de múltiples actores sociales, ávidos de guiar sus elecciones de consumo, su decisión política y de modelar su convivencia.

Los estudiantes podrán construir ellos mismos las formas de resolver sus conflictos y vivenciar sus actividades de estudio o recreo, en una forma no violenta, si existe el espacio de convivencia necesario en nuestras instituciones; a tal fin nos estamos dedicando.

2- MARCO NORMATIVO